66 % من أطفال المغرب لا يستطيعون مواصلة الدراسة الابتدائية
2019-11-26
مثل باقي البلدان متوسطة الدخل، لا يخصص المغرب إنفاقا كثيرا للتعليم الابتدائي، إذ لا يستطيع 66% من الأطفال مواصلة الدراسة حتى نهاية سنوات المدرسة الابتدائية.
وفي التعليم، تعتبر جميع المهارات الأساسية مهمة؛ لذلك، فإن القراءة عند الأطفال هي وسيلة سهلة لفهم مقياس التعلم بفعالية في جميع المجالات الأخرى. ويقوم المؤشر الاصطناعي الجديد للبنك الدولي (WB)، والذي يسمى “الفقر في التعلم”، بتقييم مستوى معرفة القراءة للأطفال (MPL) .
ووفقًا لما ذكره البنك الدولي، “إن كونك فقيرًا في التعلم يعني عدم القدرة على قراءة وفهم نص قصير، تم تكييفه مع العمر، أقل من 10 سنوات”.
وبناء على ملاحظة “الفقر في التعلم” المسجلة على المغرب، التي نُشرت في تشرين الأول/أكتوبر الماضي، فإن أداء 64 في المئة من الأطفال المغاربة أقل من الحد الأدنى المطلوب. يضاف إلى ذلك أن 66 في المائة من الأطفال في نهاية المدرسة الابتدائية في المغرب لا يتقنون القراءة.
بالإضافة إلى ذلك، تشير تقييمات تعلم الطلاب على نطاق واسع في المغرب إلى أن 64% لا يصلون إلى مستوى معرفة القراءة (MPL) في نهاية المرحلة الابتدائية.
| 5% من الأطفال المغاربة في سن المدرسة الابتدائية لا يذهبون إلى المدرسة |
ويزيد ضعف التعليم في المغرب بمقدار 2.5 نقطة عن المتوسط في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا، وأعلى بنسبة 10.7% عن البلدان منخفضة الدخل.
ولسوء الحظ، هذه نتائج غير مبررة وليس لها ما يبررها، ووفقًا لتقرير البنك الدولي، يبلغ الإنفاق على التعليم الابتدائي لكل طفل في سن المدرسة الابتدائية 1624 دولارًا (في تعادل مع القدرة الشرائية)، أي 70.7 بالمئة أقل من المتوسط في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا و1.95 في المائة أكثر من متوسط البلدان منخفضة الدخل.
وحسب البنك الدولي، فإن “القضاء على الفقر في التعلم أمر ملح مثل القضاء على الفقر المالي المدقع أو النمو المتوقف أو الجوع”.
وأفاد المصدر نفسه أن المشروع يهدف إلى “تعزيز رأس المال البشري، ولا سيما تسريع الاستثمارات في الموارد البشرية”.
محمد بوزردة، معلم ابتدائي مغربي، وفاعل جمعوي، وفي تعليق على هذه الإشكالية التي تهدد الأجيال القادمة، بالمغرب، قال، “ما يمكن أن نلاحظه اليوم في التعليم في المغرب هو أن الجميع أصبحوا فاعلين، ويمكن للجميع تغيير الأشياء وتطوير مهارات التلاميذ دون انتظار ما ستقدمه الدولة”.
“يجب أن نعمل معًا”، الآباء والمعلمون والمدارس والمؤسسات والوزارات، كما “يجب على كل واحد أن يلعب دوره حقا، يجب أن تشارك كل هذه المكونات، ويجب أن تكون المدارس مكانًا يمكن للأطفال الارتقاء فيه، وهو المكان الذي يشعرون أنه ملكهم حتى يكونوا مبدعين ويكتشفوا عناصر مختلفة لتطوير شغفهم”.
“الحق الذي أريد حقًا أن يتمتع به أطفال المغرب هو الحق في الحلم، لأن الهدف هو تشجيع الطفل على ذلك. كمعلمين نلاحظ أن الأطفال لديهم عدد لا حصر له من الأحلام، وبعد بضع سنوات، يمكن أن ينشأ تقهقر كارثي، وأن الطفل لم يعد بإمكانه تصور مستقبله، فلا ينبغي لأحد أن يمنعه من أن يحلم”، يقول بوزردة.
ويوكد في حديثه على أن هذا ما رآه مع الأطفال، من تخطيط للمستقبل “يسمح لهم بتطوير ذاتهم وتحقيق أهدافهم”، وهذا ما نحتاجه في المغرب، كما يجب ألا يبدأ الطفل الصغير بـ “التفكير في القيود”.
من جهة أخرى، يرى المعلم المذكور، أنه كآباء، من المهم تشجيع الأطفال على الحلم، خصوصا في المواقف التي يمكنهم فيها اكتشاف مشاعرهم”. ويعتقد هذا المعلم، أنه إذا كان التعليم هو مفتاح التقدم، فإن “العاطفة هي مفتاح التنمية والثروة الفكرية، لأنه إذا عملنا مع عواطف الأطفال، فيمكنهم أن يتطوروا بشكل أفضل في مرحلة البلوغ”.
وتجدر الإشارة إلى أن 5 في المئة من الأطفال المغاربة في سن المدرسة الابتدائية لا يذهبون إلى المدرسة.
